图片开首：视觉中国
今天，当咱们潜入担心“东谈主民教训家”于漪先生时，也许应该追问：在咱们的办学条款、资源较之昔时有了天翻地覆的变化的今天，为何像她这么“孤直立气立校、以人命歌颂育东谈主”的好校长，似乎愈发稀缺？这并非“走头无路”的大概感触，很可能是一个亟需咱们求解的期间命题。
于漪执任校长的年代，物资固然匮乏，但东谈主们的精神追求并不缺失，她不需要处理复杂的“磋磨”，而是用最朴素的表情，仅凭一腔浩气、孤独程序，就能凝合东谈主心。反不雅今天，校长们也常会挟恨，我方身处“多重期待、多重压力、多重敛迹”的复杂场域，难以自拔。但在笔者看来，真确的教训家，既要有挣脱现实桎梏的勇气，也离不开轨制重构的相沿，更需具备自我形塑的定力。只须三者协同，方能让教训家精神穿越期间，薪火相传。
好校长要取销功利化评价的“敲诈”
比拟于漪期间，当下的校长既幸福，包袱也更紧要。“幸福”是因为如今的教训资源十分丰富，教训提拔技术也越来越多。但与此同期，校长面对的桎梏也不少。首当其冲的，就是评价功利化的敲诈。
相配一段时刻内，社会将名校校长视作教训家的首选，搞定才略也被大概等同于进步升学率与在多样评选中获取万里长征的荣誉。殊不知，这些所谓的“治绩”，许多时候却反而背离了学生人命成长与教师精神追求的初志。当校长的作事发展系于短期目标，其元气心灵当然从“培根铸魂”转向“达标工程”，育东谈主初心易在功利追赶中迷失。况且在这么的情况下，校长会不敢、不成、亦不肯成为教训家。
加速多元评价转型，取销功利化导向镣铐，是培养好校长的基础。可是破局仅靠某些校长的个东谈主竭力远远不够，更需要从轨制层面为校长的成长创造空间。2026年2月，中办印发的《对于在全党开展成立和践行正确治绩不雅学习教训的见告》，可说是从国度层面为这场轨制重构提供了顶层绸缪与刚性相沿。治绩不雅树得正，办学才过得硬。
各级政府正加自便度鞭策“严禁以升学率或历练收成对学校进行侦察名次”的落实查验。《见告》中明确的五大行径与二十项负面清单，有望渐渐纠偏功利化的治绩不雅，让校长得以开脱数字的不休，将元气心灵聚焦于学生成长、教师发展与学校内涵确立，全身心干涉作念又名真确的校长，总结教训料理者的初心本位。
在功利化、同质化的教训环境中，好的校长要成为教训家，就要有勇于突破期间、功利、普通、条款的勇气与远见。这份“卓绝”，是对教训践诺的澄澈领悟：当社会追捧分数、名校、升学率时，真确的教训家能穿透潮水方法，把学生的终生成长放在首位，勇于对“人人都在作念的事”说“不”；当评价体系倾向于看得见的“治绩”时，他们能千里下心来，作念那些短期内看不见但长久至关迫切的事——润泽学生的心灵、修养教师的专科成长、塑造学校的文化底蕴；当条款受限、资源不实时，他们不拿“客不雅费事”当借口，而是在有限的条款下创造无尽的可能。他们不遵命、不跟风，以“功成毋庸在我”的胸襟，在无东谈主敢行之处踏出正谈。
好校长不应被超载的“变装”所破费
在与一线校长们相处过程中，我不时能听到这么的声息——想要单纯地作念个校长太难了！校长的元气心灵不仅要干涉在学校教师戎行确立、课堂教学和学校发展上，更是要长出“三头六臂”，面对多样与教学看似并不磋磨的琐事。
实在，如今校长被赋予社会算作家、危险公关者等多重身份，既要搪塞唠叨的行政治务、争取办学资源，ued中国官网又要严守分数底线、打造学校脾性，乃至从单校料理延长至多校统筹，包袱边界无尽膨胀。在事务性使命的裹带中，教训柔和与专科念念考不绝被消磨。
取销此类恶疾，从顶层绸缪的角度，要鞭策照章治校落地，建立当代学校搞定体系。国度在保险教训干涉的同期，需有序冲破行政化不休，将料理重点下移，赋予学校在课程成立、教学调动、教师发展等方面的自主空间，让校长从唠叨的行政指示中解脱出来。完善“党组织教唆的校长讲求制”脱手机制，要领决议经由、显著权责边界，减少毋庸要的行政纷扰。同期建立科学的免责与风险摊派机制，让校长卸下“无尽包袱”的重任，在法治框架下勇于担当、骁勇调动。
咱们今天不缺少矫健作念事的东谈主，但缺少的是勇于坚握作念正确的事情，并把事情作念到极致的校长。这体咫尺对细节的极致追求——把每一件小事作念实、作念深、作念透。教训无小事，校长的教训理念最终都要落地于日常料理的点滴之中：一次与学生的交心、一节排闼听课的反映、一项轨制的优化完善，无不折射出教训者的温度与深度。所谓“担当”，是勇于挑战自我，承担包袱，这么才调为学校发展赢得更纷乱的空间。
于漪憨厚与后生教师疏通
好校长要懂得开脱风险复杂化的不休
当放学校濒临舆情、安全、法律等多重压力交汇。家长维权、媒体监督、万般查验评估，让校长毛骨竦然。为澌灭风险，不少校长汲取保守行事，不敢调动、不肯创新，担当精神与教训想象在无形中消解。
培养一位具有宇宙影响力的好校长，需要整座城市、乃至全社会营造宽宏支握的社会生态。教训家是在良性社会生态中生长的，这种生态卓绝冰冷的轨制条规，根植于社会的包容、彼此的相沿与深厚的文化泥土，是教训家敢想敢拼、守正创新的底气场所。
这一方面需要重塑社会领悟，让公众领略校长最初是“教训者”而非“行政官”，行政部门则应成为校长的“后援”而非“甩锅者”。另一方面需要优化公论生态，为校长留出容错空间，使媒体监督秉握确立性、家长维权总结法治化、让校长在风险与调动之间找到均衡。同期，要构建多元主体参与的支握收罗，将校长从“单打独斗”的困顿中自如出来，使其集聚元气心灵作念真确的教训。
此外，校长也要意志到，教训家绝非事务型劳模或训戒型行家，而是具备高度自愿的念念想者、施行者与示范者。教训家型校长要有对本身教训施行系统梳理和索要的醒觉，不餍足于“会作念”，更要追问“为何这么作念”“还能何如作念”，将碎屑化的训戒升华为系统化的领悟。与此同期，校长要露出到，“修己”方能“安东谈主”。既要有面对蛊惑时对教训学问和教训限定的自我效用，还要转动成在日常言行中的严谨和专注。
于漪先生用一世讲明，校长是学校的精神标杆。盂方水方，不是登堂入室的说教，而是“作念给你看、随着我干、向我看皆”的无声引颈。念念想自愿引颈行径自愿，以东谈主格自愿彰显教训风骨，方能在知行合一中构建原创体系，彰显教训家独到的聪惠深度与施行力量。
于漪先生虽逝，但她的精神如吞并束光，照亮了教训前行的谈路。在这个呼叫教训家的期间，咱们需要的不是大概复刻于漪先生的言行，而是要接过这束光，以自我形塑恢复期间之问ued(中国)官方网站入口，以永续精神督察教训本真。只须如斯，咱们才调告慰先生，才调让真确的教训家精神在新期间生生不断、薪火相传。（作家为华东师范大学教训部中学校长培训中心副主任）
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